Вчителі початкової школи

Опанасенко Віра Миколаївна - вчитель вищої категорії. Переможець обласного конкурсу "Класний керівник року"

Стасюк Олена Станіславівна - вчитель вищої категорії, звання- "Старший вчитель". Вчитель - новатор, впроваджує здоров'язберігаючу технологію "ПіснеЗнайка", працює за програмою "Інтелект України".

Зінченко Таісія Тарасівна - вчитель вищої категорії, впроваджує новітні технології. Талановитий , креативний вчитель

Зуєва Наталя Олександрівна - вчитель першої категорії. Переможець конкурсу шкільних газет, талановита поетеса. Переможець всеукраїнського літературного конкурсу "Ми всіДудник Лідія Михайлівна, вихователь ГПД родом з дитинства!"

Візитна картка

початкової школи №17 м. Миколаєва

Початкова школа – це: 6 вчителів

Вища категорія -4

І категорія -2

ІІ категорія –1

Спеціаліст –

Звання «Старший вчитель» - 2

Основні напрямки роботи :

1. Особистісно орієнтовані уроки в початковій школі.
2. Формування життєвої компетентності молодших школярів.
3. Створення атмосфери психологічного комфорту
4. Розумне поєднання традицій і новаторства в навчально-виховному процесі

Завдання :

1. Максимально враховувати індивідуальні здібності учнів.

2. Всебічно розвивати юну особистість.

3. Пізнавати, діяти ,спілкуватися, жити.

4. Розкриття і розвиток творчих здібностей учнів.

5. Активне використання нових педагогічних технологій, ППД.

6. Формування свідомої, активної особистості та громадянина.

7. Виховання і навчання на основі природничих задатків молодшого школяра.

Професійне кредо:

«Учитель не той, хто вчить, а той у кого вчаться»

Девіз:

«Навчання повинно бути цікавим»

Завдання методичного об’єднання:

- Підвищення рівня методичної підготовки вчителів;

- Обмін досвідом успішної педагогічної діяльності;

- Інтеграція в навчально-виховний процес раціональних методів і прийомів навчання;

- Пропагування підходів до організації навчання і виховання;

- Створення умов для самоосвіти вчителів;

- Здійснення керівництва творчою діяльністю педагогів.

Мета:

- Надавати реальну допомогу вчителеві у розв’язанні актуальних проблем навчально-виховного процесу;

- Стимулювати вчителів до творчих пошуків, педагогічних інновацій та шляхів їх впровадження у педагогічну діяльність;

- Використовувати творчі можливості вчителів у справі розвитку особистості учнів;

- Підвищити мотиваційні тенденції особистості вчителя та їх вплив на розвиток педагогічного процесу в школі;

- Сприяти активізації людського фактора – особистості, її творчої діяльності, охоплюючи всіх вчителів різними формами методичної роботи, спонукаючи їх під час вивчення організаційно-методичних документів до активізації та осмислення позиції вчителя в гуманістичній парадигмі особистісно-розвивального підходу до освітнього процесу;

- Вивчати психологічні механізми розвитку особистості, підвищувати психодіагностичну майстерність шкільного педагога.

Анкета - звіт

результативності роботи методичного об’єднання

вчителів початкових класів

Керівник Стасюк О.С.

Миколаївської ЗОШ № 17 за 2015 – 2016 навчальний рік

2. Участь у конкурсах професійної майстерності

3. Публікації вчителів у фаховій періодиці, на сторінках інтернет – видань, тощо

4. Відкриті уроки та позакласні заходи

5. Виступи на педагогічних радах, семінарах, конференціях (в тому числі міських), тощо

6. Участь у роботі міських проектних, творчих та консалтингових групах ( назва групи):

Стасюк О.С. – участь на Всеукраїнській науково-педагогічній конференції «Інноваційний навчальний заклад» ( 17.03.16) ;

Участь у міській творчій групі «Кроки по впровадженню медико-педагогічного проекту «Гармонія інтелекту та здоров’я»

7.Результативність участі в міських, обласних, Всеукраїнських учнівських конкурсах та олімпіадах:

8. Які технічні, дидактичні , електронні засоби навчання придбані протягом навчального року

9. Участь у вебінарах, форумах, тренінгах, дистанційних засіданнях проблемних груп тощо

Рівень якості знань учнів 2 – 4 класів 2015 – 2016 навчальний рік

10. Рівень навчальних досягнень учнів за результатами ДПА

Кваліфікаційний рівень педагогів

Курсова перепідготовка педагогічних працівників

Стимулювання пізнавальної самостійності, творчої активності молодших школярів засобами нестандартного уроку

Мета сучасної шкільної освіти – не тільки дати дітям суму знань, але й навчити застосовувати їх у практичній роботі, тобто формувати в школярів ключові та життєві компетентності. Компетентнісне навчання – це потреба сьогодення. Швидкий розвиток науки, зростання обсягу нової інформації потребують від сучасної школи підготовки активних, самостійних людей, які мали б високі творчі здібності та володіли б певними якостями, уміли б самостійно критично та творчо мислити, знаходити шляхи вирішення проблеми, грамотно опрацьовувати інформацію; удосконалювали розвиток особистості, інтелекту, культурного рівня.

На сьогоднішній день перебудова навчально-виховного процесу відбувається надто повільно. На багатьох уроках час витрачається непродуктивно, навчально-виховні цілі досягаються далеко не повністю. Нерідко заняття переобтяжені фактичним матеріалом; недостатня увага приділяється застосуванню знань. Ці та інші недоліки в організації уроку знижують його педагогічну ефективність, ведуть до перевантаження учнів, роблять їх навчальну працю нудною, малопродуктивною. Очевидно, одним із можливих варіантів розв'язання проблеми може стати застосування нестандартних форм проведення уроків в навчально-виховному процесі.

Нестандартний урок – це „імпровізоване навчальне заняття, що має нетрадиційну структуру ”. Найпоширеніші серед них:

- інтегрований урок, урок - лекція, урок - мандрівка, урок - екскурсія, урок — семінар, урок — залік, які застосовуються тоді, коли необхідно подати інформацію, якої немає в навчальних посібниках, для її наступної поглибленої переробки.

- урок - лото, урок - композиція, урок - огляд знань, урок - аукціон, урок - казка. Крок - диспут, урок - діалог, урок - круглий стіл, урок - турнір. Урок - КВК, урок - Брейн - ринг, урок - Що?, Де?, Коли?, урок - форум, урок - телеміст – забезпечують взаємодію в процесі спілкування суб'єктів навчання в умовах парної роботи, роботи малих груп, між групової роботи між учителем і школярем виникає співтворчість.

Такі уроки „дозволяють урізноманітнювати навчальну діяльність, відійти від чітких рамок стандартного уроку з його незмінною структурою: опитування, пояснення, закріплення, домашнє завдання; сприяють підвищенню активності учнів, а отже – і ефективності уроку ”. Для ефективної організації навчально-пізнавальної діяльності учнів у сучасній школі нестандартні уроки слід починати впроваджувати з початкової ланки.

Як же зробити так, щоб дитина засвоювала нові поняття з різних навчальних дисциплін, опановувала нову інформацію, спробувала застосовувати її під час вироблення нових умінь та навичок і разом з тим почувала себе впевненою, бажала вчитися. Основне завдання сучасного вчителя - залучити учнів до активної та самостійної діяльності. Він повинен знаходитися в постійному пошуку таких форм і методів навчання, які б забезпечували не тільки інтенсивне оволодіння базових знань, умінь і навичок, що вимагає чинна програма, але й викликає в учнів інтерес до знань, прагнення до навчання. Отже, поліпшити якість навчання, виховання і розвитку учнів можливо тільки за умови цілеспрямованого систематичного й послідовного удосконалення уроку як форми організації навчально - виховного процесу.

Робота колег, власний педагогічний досвід дають змогу стверджувати: проведення нестандартних уроків по - перше, зацікавлює майже всіх учнів; по — друге, базує на грі, яка розряджає напружену обстановку, допомагає створити атмосферу невимушеності та веселий настрій у дітей; по — третє, стимулює до розвитку творчих задатків учнів: кмітливості, логічного мислення, уяви.

Вже певний час вчителі початкових класів використовують у своїй роботі різноманітні форми нестандартніх уроків. Яким би не був нетрадиційний урок (урок - казка , урок - подорож , урок-дослідження , урок - вікторина ...), провідним прийомом залишається ситуація гри та пошуку.

До системи нетрадиційних уроків можна віднести і такий тип уроку , який отримав назву урок -дослідження.

Урок-дослідження - це такий урок, на якому навчальне завдання піддається розгляду ( вивчення ) в усній формі. Саме на такий тип уроку покладається завдання приведення в систему , а в необхідних випадках і поглиблення досліджуваного матеріалу. Хотілося б поділитися деякими своїми міркуваннями про побудову і зміст таких уроків . Як приклад опишу основні організаційні моменти , ідеї побудови та реалізації такого уроку.

Вважаю, що саме такі уроки сприяють усвідомленому і міцному засвоєнню програмного матеріалу, розвивають творчу активність учнів , їх кмітливість , допитливість і формують певне світобачення .

Працюючи з учнями 1-2 класів , то частіше використовуємо такі форми нестандартних уроків , як «Урок - подорож» і « Урок - казка» , оскільки вважаємо , що саме такого роду уроки сприяють більш безболісному переходу вчорашніх дошколят від ігрової діяльності до навчальної , сприяють розвитку пізнавального інтересу і скороченню адаптаційного періоду .

Нижче наведу приклад таких нестандартних уроків , проведених в 1 класі . Вчитель першого класу : Зінченко Т.Т.

Тема уроку учнів 1 класу: Закріплення понять «більше» , «менше» і «дорівнює ». Форма уроку: Урок - казка . Перед даними урокам вона ставила такі цілі: закріпити знання учнями понять «більше» , «менше» і « стільки ж » ; формувати вміння порівнювати числа; вчити дітей розрізняти геометричні фігури; розвивати увагу , уяву , пам'ять і вчитися у героїв К. І. Чуковського дружбу і взаємовиручку .

Даний урок можна назвати з елементами інтегрування . Їй разом з дітьми вдалося вдало поєднувати і закріплювати математичні поняття «більше» , «менше» , «дорівнює» з виразним читанням напам'ять одного з найулюбленіших віршів К. І. Чуковського « Муха- Цокотуха » і дізнаватися нове про комах. Використання наочності і цікавих ігрових ситуацій на цьому уроці допомагало першокласникам краще включитися в роботу і успішно справлятися із завданнями різного характеру ( ребуси , головоломки , завдання з геометричним матеріалом та інші). Обігрування найбільш важких елементів навчального процесу стимулює пізнавальні сили молодших школярів , зближує навчальний процес з життям , робить засвоювані знання зрозумілими. Казка - найбільш близька і найбільш адекватна дитячому сприйняттю форма збагнення життя . Завершується урок порятунком мухи завдяки спільним старанням , підбиттям підсумку уроку і веселим танцем. Розумна цікавість на заняттях з математики має велику педагогічну цінність.

Форма « урок - подорож» має казкову основу і дозволяє:

- Оживити теоретичний матеріал уроку; представити його в контексті реального життя ;

- Підключити багату фантазію учнів; їх емоційну сферу до процесу пізнання ;

- Провести реальну соціально -моральну проблематику - подолання труднощів , моральний вибір , соціальні та моральні оцінки вчинків , як казкових персонажів , так і своїх власних . Коли діти допомагають казковим героям , вони вчаться допомагати своїм близьким людям . Таким чином , використовуючи комплексний підхід і елемент гри , намагаюся ефективно реалізувати поставлені завдання.

Майже кожен нестандартний урок має інтригуючий початок , що вже змушує учнів зацікавитися майбутньою роботою : «Чи любите ви пригоди? Хочете відправитися в морську подорож ? Сьогодні на уроці вас чекають зустрічі з мешканцями морського дна , які приготували вам цікаві завдання . Чи готові ви проявити свої знання та вміння ? » І на данному уроці включила і загадки , і розповіді про підводних жителів , показ ілюстрацій ( медуза , восьминіг , морська зірка , морський їжак ).

Школярі абсолютно одностайні в думці: коли цікаво вчитися , хочеться вчитися. Цікаво те , що викликає подив , будить думку , викликає бажання зрозуміти явище . На уроках мови дитині доводитися засвоювати такі абстрактні поняття , як « частини мови ». Між дітьми і граматикою створюється свого роду психологічний бар'єр. Деякі учні її вчать , але не люблять , вона не входить у коло їхніх власних інтересів. І щоб подолати цей бар'єр , потрібно «оживити» засвоєння граматики : внести в роботу елементи образності , фантазії , гри.

Практичним обгрунтуванням ролі нестандартних уроків в активізації пізнавального інтересу є результати анкетування серед учнів початкових класів. Дітям була запропонована серія питань:

Які уроки вам більше подобаються?

а) у традиційній формі – про5 %

б) уроки-подорожі - 30%

в) уроки - дослідження - 20%

г) уроки - ігри - 20%

д) уроки-казки - 25%

У всі часи педагога хвилювала проблема , як зробити так , щоб всім було цікаво на уроці , щоб всі були залучені в навчальний процес , щоб не залишилося жодного байдужого .

Успішність навчання багато в чому визначається інтересом до досліджуваного предмета . Про це знають усі: і вчителі, і батьки, та й самі учні. А от домогтися того , щоб діти вчилися із захопленням , з радістю йшли на урок , на жаль , вдається не завжди. Особливо важко сформувати позитивну мотивацію у дітей з невеликими здібностями , слаборозвиненою емоційною сферою та вольовими якостями. Одним із засобів вирішення цієї проблеми є проведення нестандартних уроків . Нетрадиційного уроку повинна передувати ретельна підготовка . При виборі форми уроку вчитель повинен враховувати як рівень підготовленості і специфічні характеристики класу , так і особливості власного характеру і темпераменту .

У підготовці нестандартних уроків і позакласних заходів бере участь не тільки вчитель , а й учні , так як значний час на такому уроці відводиться поданням домашніх заготовок. Ця обставина дозволяє дати посильне завдання кожному учневі відповідно до його можливостями , схильностями , інтересами .

У процесі проведення таких уроків вирішується проблема диференціації навчання , розширюються рамки навчальної програми , з'являється реальна можливість , працюючи в зоні найближчого розвитку кожної дитини , підняти авторитет навіть самого слабкого учня .

Але є деякі складності і проблеми використання нестандартних уроків:

- затрати більшого часу на підготовку і проведення таких уроків;

- не всі учні в рівній мірі активні;

- організаційні труднощі (дисципліна, правила поведінки);

- ускладнюється система оцінювання, аналізу результатів навчання;

- забезпечення науково-методичної і матеріально-технічної бази навчання;

- знаходження певного місця таких уроків в навчально-виховному процесі тощо.

Враховуючи накопичений нами певний досвід, а саме: опрацьовування теоретичного матеріалу, обговорення власних наробок на методичних об’єднаннях, взаємовідвідування на уроках, дає можливість урізноманітнювати навчальну діяльність та забезпечувати високу ефективність сучасних уроків. Тому з метою реалізації творчих здібностей учнів та вчителів, ми пропонуємо запросити вчителів відвідати у грудні тиждень початкових класів, в якому ми хотіли б представити серію нестандартних уроків.

Самоосвіта вчителів початкової школи

Зуєва Наталя Олександрівна,

вчитель початкових класів,

вчитель першої категорії

Курсова перепідготовка – 2012р.

Атестація – 2013р.

Проблемні теми:

2007-2009рр. – «Групова робота на уроках української мови»

2009 – 2012рр. –Формування читацької компетентності молодших школярів»

2012-2013рр. – «Розвиток творчого потенціалу особистості на уроках рідної мови та читання засобами інтерактивних технологій»

Є членом міської творчої групи «Школа педагогічної майстерності».

Брала участь у педрадах школи, підготували виступи «Організація здоров’язберігаючої діяльності учнів початкових класів» (2007-2008); «Розвиток учнівського самоврядування в початкових класах через колективні творчі справи» (2008-2009н.р.)

Виступала на семінарах-практикумах з питаннями «Майстерність вчителя у вирішенні конфліктних ситуацій» (2007-2008 н.р.), «Розвиток навички читання як засіб формування особистості школяра» (2007-2008 н.р.), «Використання інноваційних технологій на уроках образотворчого мистецтва і трудового навчання» (2009-2010 н.р.)

Вела семінар у 2008-2009н.р. «Групова навчальна діяльність молодших школярів» .

Виступала на нараді при директорі з питанням «Адаптація учнів 5 класу», вела семінар «Адаптація учнів 5 класу» (2008-2009 н.р.)

Беру активну участь в засіданнях методичного об’єднання вчителів початкової школи. Підготувала виступи з тем «Методичні прийоми створення ситуації успіху» , «Результативність впровадження передового педагогічного досвіду», «Зерна досвіду. Ярмарок педагогічних ідей».

Уклала збірки «Завдання для покращення навичок читання» (2008-2009 н.р.), «Ранкові вітання в початковій школі» (2008-2009 н.р.).

Розробила «Рекомендації для вчителів щодо формування в учнів самоосвітньої компетентності» (2009-2010 н.р.), «Рекомендації для учнів щодо організації самоосвітньої діяльності» (2009-20010 н.р.)

Брала участь у конкурсі педагогічної творчості (2009 – 2010н.р.), поетичний конкурс.

Щороку проводжу відкриті уроки,відкриті виховні заходи, виховні години .

Учениця Дубініна Марія брала участь у районному конкурс і «Поетична пристань» і посіла 2 місце (2008 – 2009н.р.).

Кір`янова Євгенія посіла 2 місце в обласному конкурсі декоративно-ужиткового мистецтва (2008-2009 н.р.).

На всеукраїнському конкурсі шкільних газет (2008-2009н.р.) учні класу посіли 1 місце в номінації «Друкована шкільна газета».

Веремій Аліна посіла 1 місце в шкільній олімпіаді з математики, Ільїн Максим посів 1 місце в шкільній олімпіаді з української мови (2010-2011 н.р.)

4 учні класу (Кравчишин Павло, Веремій Аліна, Весела Аміна, Ільїн Максим) взяли участь в Всеукраїнському математичному конкурсі «Кенгуру».

7 учнів (Албіна Дмитро, Голубенко Дмитро, Ільїн Максим, Кравчишин Павло, Бабміндра Богдан, Зажицька Катерина, Аліфіренко Наталя) взяли участь у Всеукраїнському конкурсі з природознавства «Смішний колосок».

Дубова Діана взяла участь в обласному конкурсі «Початкове технічне конструювання» (2010-2011 н.р.).

Щорічно учні беруть участь в конкурсі малюнків з правил дорожнього руху та протипожежної безпеки.

Стасюк Олена Станіславівна

Вчитель початкових класів,

вчитель вищої категорії

Курсова перепідготовка – 2011р.

Атестація – 2013р

Проблемні теми:

2006 – 2007рр. – «Використання нестандартних методик навчання як засіб підвищення ефективності уроку»

2007-2008рр. – « Групова навчальна діяльність як вид пізнавальної діяльності школярів»

2008-2010рр. «Впровадження музико-терапевтичної педагогіки «ПіснеЗнайка» як засіб підвищення ефективності уроку»

2010-2011рр. – «Оптимізація уроку в початковій школі через використання інформаційно- комунікаційних технологій»

2011-2012 рр. –«Формування інформаційної компетентності молодших школярів»

2012-2013 рр. «Формування вміння вчитися через ігрову діяльність на уроці»

У 2006-2012рр. працювала над темою «Використання інтерактивних методів навчання , як засіб підвищення ефективності уроку», яка тісно пов’язана з проблемною темою методоб’єднання «Удосконалення уроку один із шляхів формування життєвої компетентності молодших школярів « та темою школи « Удосконалення уроку в особистісно орієнтованій технології як засіб розвитку творчої особистості вчителя й учня». Щоб вивчити особисту тему і впроваджувати її у практику я працюю 5 рік в 4 етапи (під теми).

Працюючи над власною темою я виконувала завдання м/о:

-забезпечення необхідного рівня знань згідно з державними стандартами в умовах переходу на новий зміст структури навчання;

- вивчення і застосування інноваційних технологій та передового педагогічного досвіду з використанням групової та індивідуальної діяльності;

- формування життєвої компетентності на кожному уроці;

- розвиток творчих здібностей учнів.

А також виконую завдання школи:

- організація успішного навчання без перевантаження, збереження здоров’я дітей;

- упровадження сучасних технологій

-матеріально технічне забезпечення навчально – виховного процесу.

Тому на уроках постійно використовую «ПіснеЗнайку», групові, диференційовані та індивідуальні форми роботи, ігрові моменти, інтерактивні методи навчання, інформацйно - комунікаційні технології.

Постійно працюю над власним розвитком і займаюсь самоосвітою і отримані знання та досвід впроваджую в свою роботу.

За період з 2006-2012рр. брала участь у роботі міських груп: «Групова робота учнів на уроках» (2006-2008); «Перші кроки впровадження музико-терапевтичної педагогіки «ПіснеЗнайка» (2008-2010рр.); «Пошук» - використання ІКТ (2010 -2011р), керівник кафедри математиків в заочній школі «Надія»,

Для перейняття досвіду по впровадженню «ПіснеЗнайки» відвідала семінар у м.Київ у «Либідь» №34 , де відбулася зустріч з автором цієї технології Н.О.Яновською. Відвідала семінари в ІППО «Сучасний погляд на педагогічну і психологічну науку» (200-2007); «Проектна технологія», «Впровадження здоровязберігаючих технологій у навчально – виховний процес», «Вплив В.Сухомлинського на розвиток сучасної освіти» (2010-2011рр).

Була в 2007-2008р. була керівником семінару – практикуму вчителів початкових класів ЗОШ№17 «Диференціація навчання молодших школярів», а також брала участь у щорічних семінарах – практикумі « Критичне мислення молодших школярів» - 2009-2010р.; «Групова робота учнів початкових класів на уроках» - 2008-2009рр, «Критичне мислення молодших школярів» - 2009-2010рр.

Працювала у заочній школі «Надія» для обдарованих дітей – 2007-2008., 2012-2013рр.

Для колег щорічно проводжу відкриті уроки, а в 2009 – 2010н.р. – для вчителів міста. Конспекти уроків з використанням новітніх технологій друкувалися в освітянському журналі «Відкритий урок» - 2009-2010 (сертифікати); в інтернет – журналі «Учительський журнал on-line» , видавництво «Основа» - 2010-2011рр., 2012р. інтернет сайт «Урок» - 2011р.; «Про підсумки проведення предметного тижня початкової школи» - в газеті «Відкритий урок» , лютий 2011р.

Випустила збірку із досвіду роботи «Впровадження музико – терапевтичної педагогіки «ПіснеЗнайка» (2010-2011рр.)

Постійно беру участь у педрадах школи, роботі м/о. Вивчаю методичну методичну педагогічну літературу. Взяла участь в обласному конкурсі «Досягнення педагогічних працівників Миколаївщини – 2010р»., Перемогла у конкурсі «Краща авторська розробка місяця» у категорії «Початкове навчання та виховання на порталі «Учительський журнал он-лайн»

Працюючи над проблемною темою і удосконалюючи свій саморозвиток, значні удосконалення відбулися і в проведенні уроків, їх якості. Це впливає на успішність учнів , їх розвиток: сприяє гармонійному розвитку дітей, попереджує перевтому і стрес; покращує успішність, дає можливість комфортно отримати знання про навколишній світ; орієнтує на здоровий спосіб життя, розвиває духовний світ і творчі здібності .

Так, Войтенко Д. – 2010 – 2011рр. конкурс з української мови ім..П.Яцика – 6 місце(ІІетап); Забарчук К. взяла участь у Всеукраїнському конкурсі експериментально-дослідницьких робіт з природознавства «Юний дослідник»

Войтенко Д., Забарчук Н. 2010-2011 Конкурс з природознавства – «Золотий колосок», Гюллер А., 2010-2011н.р. «Срібний колосок»; 5 учнів взяли участь у всеукраїнському математичному конкурсі «Кенгуру»; 9 учнів взяли участь у всеукраїнському конкурсі з природознавства «Смішний колосок»

9 учнів (1 клас) – у всеукраїнському конкурсі з природознавства

Опанасенко Віра Миколаївна,

вчитель початкових класів,

вчитель вищої категорії.

Курсова перепідготовка – 2008р.

Атестація – 2009р.

Проблемні теми :

2006 -2007рр. «Проектна діяльність учнів на уроках»

2007 – 2009рр. «Самоосвітня діяльність молодших школярів»

2009-2011рр. «Формування критичного мислення в молодших школярів»

Протягом 2009-2011 рр. :

- Звіт о самоосвіті (робота над проблемною темою «Формування критичного мислення в молодших школярів») – виступ на нараді.

- «Постановка мети та завдань уроку» - ( психологічний семінар)

- « Застосування інтерактивних методів навчання на уроках читання».

- Оформила збірку «Формування критичного мислення в молодших школярів»

Протягом 2007-2009рр.:

- Творчий звіт роботи над проблемною темою «Самоосвітня діяльність молодших школярів» - виступ на нараді.

- «Диференціювання навчальних завдань на різних етапах уроку»

- «Самоврядування в початковій школі» - виступ на засіданні методичного об’єднанні класних керівників

- «Самовиховання учнів» - виступ на психологічному семінарі.

- «Гра – як засіб формування навички читання» (з досвіду роботи)

- «Труднощі у засвоєнні графічних навичок письма шестирічними першокласниками та шляхи їх подолання»

- «Формування індивідуального досвіду участі школяра в навчальному процесі»

- Оформила збірку «Самоосвітня діяльність молодших школярів»

2006 – 2007рр.:

«Формування здорового способу життя в молодших школярів на уроках основи здоров’я»

«Гра, як ефективний метод засвоєння знань, вмінь та навичок учнів» ,

«Формування комунікативних умінь та навичок на уроках української мови та читання»

«Технологія проведення особистісно-орієнтованого уроку в 1-4 класах»

«Психологізація – один із принципів методики проведення особистісно орієнтованого уроку»

Взяла участь у конкурсі «Класний керівник»

Участь учнів:

2010-2011рр.:

- Конкурс ім..П.Яцика – Тидень Д. – 8місце

- Шкільна олімпіада з української мови – Гуменюк О. – 1 місце

- Шкільна олімпіада з математики – Іванова Л. – 1 місце

- Конкурс малюнків « Мій рідний край»

- Школа «Надія» - Іванова Л.

- Конкурс «Колосок» - Гуменюк О. – «Золотий сертифікат»

- Конкурс «Кенгуру»

- 2009-2010н.р.:

- Конкурс ім..П.Яцика – Тидень Д. – 5місце

- Шкільна олімпіада з математики – Іванова Л.- 1місце

- Міська олімпіада з математики – Іванова Л. – 6місце

- Конкурс «Колосок» - Гуменюк О. – «Золотий колосок», Тидень Д. , Іванова Л. – «Срібний колосок»

- Конкурс малюнків

- 2008-2009 : конкурс малюнків по ПДР, шкільні олімпіади

- 2007—2008 рр. – конкурс малюнків по пожежній безпеці – Тидень 1 місце (область)

- Конкур малюнків по ПДР